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老11选5开奖号码:一年級《日月明》教學反思

時間:2019-10-11 教學反思 我要投稿

360彩票山东老11选5 www.apyxc.com   作為一名語文教師,必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。以下是小編給大家整理的一年級《日月明》教學反思,喜歡的過來一起分享吧。

  一年級《日月明》教學反思1

  識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍,充分調動起兒童識字的興趣,不斷激發學生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學生才能樂于識字,主動識字。

  在教《口耳目》《日月明》這兩課時,我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字,形聲字,通過畫面與文字的演變,使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系。

  課伊始,我先將生字卡片一一掛在黑板上,讓孩子們四人一小組合作,想辦法記字,孩子們紛紛出主意,想辦法。只聽見一會兒這個說:“我會記這個字?!幣換岫歉鏊擔骸罷飧鱟質前嗌系拿??!毖巳づê?,個個臉上洋溢著成功的喜悅。我又問孩子們:“誰來說說你交了哪個朋友了?”孩子們紛紛舉手,一個小男孩站起來:“老師,我記住了晶,我可以給它編兒歌:三日晶,亮晶晶?!繃硪桓齪⒆悠炔患貝酒鵠矗骸拔一箍梢愿Т蚋?a href='/miyu/' target='_blank'>謎語:一天一天又一天,天天太陽都出來?!薄嗝錘揮型さ納?!這聲音源自快樂,源自喜歡!孔子說:“知之者不如好這者,好之者不如樂之者?!笨杉?,興趣對孩子求知識是何等重要!

  這節課我是這樣導入的:

  師:同學們,你們去過北京嗎?

  生:去過。

  生:沒去過。

  師:北京是我國的首都,北京有個天安門,那里的升旗儀式非常雄偉壯觀,你們看──(播放課件“北京天安門升旗儀式情景”,同時配上飽含深情的解說。)

 ?。ㄑ吹煤莧險?,看完后熱烈地鼓掌。)

  師:此時此刻,你最想說什么?

  生:太好看了!

  生:我多想去看看!

  師:是呀!你想去看,他也想去看,讓我們一同說出自己共同的心聲──(讀課題:我多想去看看)

  從談論,到優美的音樂,利用課件,把北京城天安門升旗儀式的情景淋漓盡致地展示在孩子們面前,同時也激發孩子的聯想和求知的欲望,使學生愉快地投入到學習中去。山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此,我們利用了多媒體的優勢,在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。

  如:當我播放錄象“升國旗”的時候,很多學生情不自禁地喊出了“哇!”并隨著國歌聲的響起肅立,那種氣氛,儼然自己也在其中。

  后來,當我問他們看完后有什么想法時,有的孩子說,我真的很想去北京看看,有的說我長大也要當升旗手等等。如果說這節課只停留在讓學生背完課文就結束的話,學生的情感就不會深入。讓學生欣賞北京的美麗風光,并配以歌曲《我愛北京天安門》朗讀,再次激發了學生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感推向高潮。

  一年級《日月明》教學反思2

  中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個字合起來的,本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學設計中,我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設計多種語文實踐活動,讓學生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養。

  一、創設情境、快樂識字

  《日月明》這一課,教師可以充分利用會意字的特點幫助學生識字。教這課時,教可將這些漢字畫成一幅圖畫,做成課件。如:教“明”,課件先演示出“紅日圖”,及漢字“日”,提示學生注意“紅日高照,光芒四射,非常明亮?!比緩笱菔盡懊髟巒肌?,及漢字“月”,提示學生注意“明月皎潔”,日月交相輝映,讓學生看著課件中的圖畫,說出明字的由來。這樣,學不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字,課件演示“一棵大樹”,然后出現一個人靠在大樹上休息,讓學生說說“休”字的由來。然后教師引導學生自己認識其他生字,同時看課件中的其它圖畫,想想這么記住這些字。學生自學完后,讓學生做小老師,匯報自學情況。學生可能會說:“尖”上面小下面大就表示“尖”?!按印幣蝗爍嬖詒鶉撕竺姹硎敬??!翱礎庇檬執鈐諮劬ι媳硎究吹鵲?。讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境,進入課文,去發現構字規律,掌握漢字結構,從而感悟漢字文化,積累語言文字。

  二、小組合作探究

  學生是學習和發展的主體,語文教學必須根據學生身心發展的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式??翁蒙?,我把學習的主動權交給學生,讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組,去了解字的組成,猜想字的意思,在小伙伴中進行交流,形成人人爭當小老師的局面。這樣,同學之間互幫互學,深化了對知識的認識;這樣把學習的主動權完全還給學生,使他們真正成為學習的主人。不難看出:孩子的潛能是巨大的。只要給他們機會、時間,孩子會發現很多很多。他們的團體合作意識會被調動起來,從而充分體驗合作的愉快。

  三、舉一反三,聞一知十

  在教學《日月明》時,我以課文為憑借,由淺入深地創設情境,引導學生運用已有的識字經驗,模仿課文中的句式,進行語文訓練,培養了學生語言表達的能力,豐富了學生對詩歌的理解,開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學的空間,有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說,這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話,也是對學生創新能力的培養。這樣枯燥的漢字學習為有趣的游戲和生動的故事,使學生產生了濃厚的識字興趣?;箍梢砸佳諫鈧姓乙徽矣腥さ暮鶴?,并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現出來,培養學生獨立識字的能力。同時注重拓展延伸。學生把自己在生活中看見的會意字說了出來。如,“苗、災、采、掰”;品字形結構的“鑫、淼、晶、磊”。

  教學中還存在許多不足之處,如在指導孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

  一年級《日月明》教學反思3

  中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個字合起來的,本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學設計中,我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設計多種語文實踐活動,讓學生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養。

 ?。ㄒ唬┐瓷棖榫秤湓檬蹲幀隊鏤目緯癱曜肌吩詰諞謊Ф巍笆蹲中醋幀狽矯嫣岢齙囊笫恰跋不堆昂鶴?,有主動識字的愿望”,因此,低年級的語文教學要力求做到入情入境,牢牢抓住學生的年齡特征,調動其學習的積極性。在實際教學中,我通過看圖、游戲等一系列識字活動,讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境,進入課文,去發現構字規律,掌握漢字結構,從而感悟漢字文化,積累語言文字。

 ?。ǘ┮遠廖徑林懈形蛟畝潦且恢指魴曰男形?,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中,我讓學生直接面對文本,主動地去讀,讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

 ?。ㄈ┬∽榻渙骱獻魈驕墾茄昂頭⒄溝鬧魈?,語文教學必須根據學生身心發展的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式??翁蒙?,我把學習的主動權交給學生,讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組,選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進行交流,形成人人爭當小老師的局面。這樣,同學之間互幫互學,深化了對知識的認識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了,從而充分體驗合作的愉快。

 ?。ㄋ模┨崍渡罘倫鞔蔥綠崍渡?,想象模仿,是實現學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前,我引導學生當一回“小小調查員”,通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,讓他們在學習課文之前,就對課文內容有個初步的了解,巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時,我以課文為憑借,由淺入深地創設情境,引導學生運用已有的識字經驗,模仿課文中的句式,進行語文訓練,培養了學生語言表達的能力,豐富了學生對詩歌的理解,開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學的空間,有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說,這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話,也是對學生創新能力的培養。